一月寒意渐浓，湖大附小校本教研培训的热潮却在云端持续升温。本月，全体教师共同参与了三场高规格线上视频学习——卖鱼桥小学教育集团党委书记、总校长罗才军老师的《AI赋能下，任务型学习的创新设计和有效实施》、蒲公英教育智库实验盟校总校长赵桂霞老师的《当学习以AI为基础，一线教师需要怎样的胜任力与“工具箱”》、金华师范学校附属小学党总支书记俞正强老师的《从改造到培养：学校育人方式转变的实践》。三场讲座紧扣AI赋能课堂、教师胜任力升级、育人方式转型三大核心议题，在思想碰撞与理念革新中，为新学期教学实践积蓄了强劲动能。

任务型学习的创新突围

罗才军老师结合一线办学实践，提出AI与任务型学习融合的“三阶路径”。他提出，教学应以课标为锚点，依托AI实现任务设计的精准化与素养导向的结构化，让学习任务从“知识点集结”升级为“素养培育载体”。以数字技术为枢纽，借助虚拟导师、资源枢纽、生态共创等八大伴生样态，构建虚实联动的沉浸式学习生态，实现资源泛在供给与学习过程个性化。以育人为根本，锚定 OECD 2030 学习罗盘三大支柱，在教学评一致性的闭环中助力学生思维拔节，守护教育的人类价值与人文温度。罗校长还详细阐释了如何让技术为任务型学习“疏浚河道”，既依托AI赋能破解传统教学瓶颈，又始终坚守培养全面幸福的人的教育初心。

AI 时代教师的胜任力重塑

赵桂霞老师的讲座，进一步明确了AI时代教师的能力升级路径。她提出，教师要具备人机协同的学习设计能力，从“设计教”转向“设计学”，以“学习设计师”的身份与AI协同规划学习过程，让技术成为学生探究学习的有力支撑。教师要具备数据驱动的精准洞察能力，化身“数据译码师”，通过采集、分析学生学习数据，看见每一个具体的学生，提供一人一策的个性化成长支持。教师要具备智能课堂的情境调控能力，成为“氛围营造师”，打造高沉浸、强互动的学习场景，搭建认知脚手架，激发学生学习内驱力、释放情绪价值，提升学习效率。教师还要具备AI时代的自我进化能力，以“终身学习者”的姿态，凭借批判性思维与快速掌握新工具的能力，搭建个人终身学习体系，实现教学实践与个人专业成长的双向赋能。此外，赵老师还分享了“学做‘局外人’”的专业成长工具箱，通过走出交往圈、打开认知圈、构建资源库和类比迁移与应用，引导教师突破固有认知，以跨界视野开拓教育教学新思路。

从“改造错误”到“培养正确”

当技术赋能与能力升级的路径逐渐清晰，俞正强老师的分享则回归教育本质，为我们揭示了育人方式转型的核心逻辑。俞老师提出，育人的破局之道在于从“改造错误”转向“培养正确”，两种育人模式在实践逻辑上存在本质差异。改造模式以学生已经出现的问题与错误为起点，遵循知、情、意、行的推进路径，以说教、纠偏为主要方式，整个过程学生多处于被动接受的状态，心理感受偏向压抑痛苦，最终目标仅停留在让学生改正问题、不再犯错。培养模式则立足学生初始的懵懂状态，以正向引导为出发点，遵循行、情、意、知的养成路径，以实践体验、亲身参与为核心手段，学习与成长的过程自然且主动，最终目标是塑造学生的良好品格与综合素养，让学生成长为品行端正、素养全面的人。

三场培训，三场思想的盛宴。老师们纷纷表示，本次校本教研不仅厘清了AI与教育融合的逻辑，更坚定了“以生为本、素养为重”的育人初心，明确了从“改造错误”到“培养正确”的育人转型路径，以及AI时代教师的能力升级方向。未来，我校将继续以教研为桥，推动理念向实践转化，让技术赋能和素养落地成为课堂常态，在育人方式变革的道路上稳步前行，培养更多面向未来的时代新人。