凛冬十二月，寒意渐深却燃不尽教研的热情。为持续深化课堂教学改革，扎实践行“以生为本、育人为先”的教育理念，精进教师专业教学能力，我校开展了十二月系列教研活动。

12月12日下午，樊佳琪老师在二(3)班执教了寓言故事《坐井观天》。本节课以学生为主体，立足学习任务群理念，围绕“天有多大”纠纷案设计四环节教学：一是以板书+“开小火车”回顾案情、复习旧知；二是聚焦三次对话探秘案发现场，结合生活感知、词语语气体会与角色心理渗透开展朗读指导；三是通过分层设计，以“结案陈词”突破重难点、领悟寓言道理；四是以“青蛙与小鸟的笑”为切入点续编故事，读写结合巩固字词、提升朗读，渗透“站得高看得远”的道理，培养探索思维。

专家充分肯定本堂课：一是授课朴实丰富，以学习任务群为引领，紧扣“天有多大” 纠纷案设计四层递进活动，契合任务型教学与单元整体教学理念；二是结构清晰，符合“创设情境-活动进阶-任务评价”三段式要求；三是重视语言运用，适配低年级特征，遵循“感受-理解-积累-运用”规律；四是贴合低年级年段要求，三读三品三悟层次分明，活动线索清晰；五是实现语文与数学、科学跨学科融合，体现体验式与探究式学习。专家建议聚焦低年级教学优化学习活动：一是关注人文主题与语文要素等四组关系；二是优化教学力、阅读力、朗读力、思辨力四种方式，明确学习设计、完善词语理解闭环、细化朗读指导、推进问题链设计；三是明确学习要求，细化三读三品三悟环节。

12月26日，苏秀秀老师执教《解决问题》，与三（4）班学生共同呈现了一节充满启发性的数学课堂。教师以伞的占比回忆分数含义切入新课，按“任务一扶学—任务二尝试—任务三闯关练习”推进，围绕“阅读理解—分析解答—回顾反思”解题法层层递进，既让学生学会解题，更掌握数学思考方法。教师紧扣学习难点，通过圆圈、长方形、线段图等多种图表征数量关系，将抽象分数问题具象化，引导学生用数学眼光发现、语言表达、思维思考，在观察与表达中培养严谨习惯，直观理解“求一个数的几分之几是多少”的算理，以几何直观为分析工具，有效突破“分数含义转化为乘除法意义”的教学重点。

课后，数学专家对本节课进行了点评，高度肯定了苏老师的教学素养，课堂上教学语言简练，教学过程环环相扣，逻辑清晰，重难点突破有方。同时，数学专家还针对本节课提出宝贵建议：本节课可以进一步优化整合练习，将同一类问题编排在一起进行专项练习，学生在解题过程中深入体会解决问题的方法，形成解题模式。专家还建议，在教学过程中可以增加小组合作探究环节，学生在交流中碰撞思维，不仅可以促进学生知识应用能力的提升，也可以让课堂更富有互动性和趣味性。

12 月 26 日下午，李圣君老师在一（3）班执教了寓言故事《乌鸦喝水》。教师以学生为主体，围绕“小乌鸦的喝水妙计”设计四环节递进教学：一是开小火车复习生字词，回顾乌鸦喝水困境，做好探究铺垫；二是聚焦喝水妙计，通过朗读感悟、数量感知、实验+视频直观理解“渐渐”，实现语文与科学跨学科融合；三是以问题驱动小组讨论，鼓励学生想替代办法，总结故事道理，进阶领悟智慧；四是书写“多”字，落实低段识字写字目标，渗透迎难而上、积极动脑的道理，培养创新思维与实践能力。

专家充分肯定本堂课：以“学乌鸦智慧”为核心，结构化设计适配一年级学生特征，紧扣单元语文要素，通过开小火车识字、魔法棒辅助长句朗读、实验探究等形式，落实读写核心目标，以问题驱动思辨活动，体现以学定教，让学生在玩中学、做中思，提升思辨与表达能力。同时建议按“读通长句、理清思路、迁移应用”三阶段进阶优化：强化长句梯度指导，借助思维导图与句式支架丰富思辨；细化课后实践任务，提供生活情境与表达框架。课堂重构后可通过趣味导入、实验体验、生活联结，形成“读通故事—理清思路—学会办法—践行应用”闭环，推动语言能力与思维品质协同发展。

本次十二月教研活动，专家的针对性点评为教学优化指明了清晰路径。未来，我校将持续深耕课堂、精进教研，推动教研成果落地转化，助力教师专业成长、学生能力提升，为提升教育教学质量、培育学生核心素养不懈努力。