六月，是耕耘与收获交织的时节，也是湖北大学附属小学教师们在教研之路上奋勇探索、相互学习的关键时期。为进一步深化教学改革，提升教师专业素养与课堂教学质量，我校在本月开展了两次教研活动，教师们在交流与研讨中碰撞出智慧的火花，为教育教学注入新的活力。

2025年6月6日，李筱老师于五（3）班执教五年级下册《刷子李》一课。这堂课在单元解读上，剖析了单元特性与语文要素，课程的教学设计巧妙，情境创设贯穿全程。李老师创设“人物长廊专栏”“奇人展览馆”等生动情境，将“出版班级形色人物志”设定为单元任务，单课则聚焦走进“展览馆”学习描写人物的方法。教学中，她借助音频、图片与文本融合，搭配学生的朗读和动作，营造出浓厚的学习氛围，让学生沉浸其中，极大地激发了学习兴趣。课堂学习活动丰富多样且层次分明。“初识人物”“细看写法”“关注迁移”等活动，充分体现学生的主体地位和自主合作探究的学习方式。

语文专家充分肯定了这节课在单元解读有章法，教学设计有情境，课堂学习有活动，技术融合有指导。在小组合作汇报活动中，学生们围绕刷子李这一人物的“规矩奇”“动作奇”“效果奇”三个方面，展开讨论课文的写作手法。在汇报时，多角度分析人物性格，并表达自己的感受。教师采用了补充课文的写作背景、听天津方言、学刷子李的刷墙动作及配乐读等方式帮助学生理解文本。整堂课教师充分尊重学生的主体地位，让学生发挥能动性，激发了他们的学习兴趣。同时专家提出优化建议：单元解读应更精准、系统，确定单元核心概念并通过图表呈现。优化自主合作探究学习方式，完善学习单设计（包含课前预学、课中研学、课后拓学内容），明确学生在各阶段学习内容和要求。小组合作学习要注重组织方式，合理分组（考虑性别、性格、能力等因素），提高合作学习效率。在使用AI等技术助力教学时，要确保学生主体地位，先进行人与人对话式评价（自评、同桌评、全班评），再引入AI评价，明确评价标准，保证教学评一致性。

2025年6月9日胡智慧老师在一年级（1）班执教《解决问题》一课，课堂充满教学热情和亲和力。老师巧妙设计了摘桔子的问题情境，新课讲授环节，带领学生阅读与理解，明确题中信息和问题，理解“装满”、“8个装一袋”等关键词的内涵。在分析与解答时，大胆放手让学生自主尝试各种方法，主动探寻解决问题的策略。通过动手圈一圈将抽象数字具象化，在此基础上，学生更好地探究了画箭头和算式法，随后比较三种方法总结异同深化理解。最后进行回顾和反思，引导学生思考检验问题是否正确解决，从而培养学生良好学习习惯。

课后，数学专家对本节课给予了高度的评价。杨老师肯定了这节课亮点突出，情境创设巧妙，探究环节充分尊重学生主体地位，老师教学经验丰富，平时课堂教学训练有素，注重学生表达，注重培养学生思维，注重学生学习习惯的培养。同时杨老师还提出以下建议： 教学方法可以更注重细节，强调每个步骤的明确性。注重数形结合的对应，比如圈一圈，圈一次减一个数，圈两次减两个数，直到不能再圈为止，圈了几次就是有几袋，没圈的便是剩下的，以此来帮助学生加深理解。

此次六月教研活动，不仅展示了教师们扎实的教学功底与创新的教学理念，也让老师们在专家的指导下明确了改进方向。在未来的日子里，湖北大学附属小学的教师们将继续秉持教育初心，以教研为契机，不断探索创新，深耕课堂教学，努力提升教育教学质量，为学生的成长与发展奠定坚实基础。