金秋十一月，凉意渐浓却挡不住教研的热忱。为深化课堂教学改革、落实“以生为本、育人为先”的教育理念、提升教师专业教学能力，我校以“教学评一体化”为核心导向，开展了十一月系列教研活动。

11 月 21 日，聂艳娇老师在四（1）班执教《画长方形》一课，为师生们呈现了一场充满思维碰撞与实践乐趣的数学课堂。课堂伊始，聂老师以精美的长方形书签为切入点，点燃学生兴趣，自然引出“画标准长方形”课题；随后引导学生回顾长方形核心特征，借助方格纸画图经验迁移，为白纸上作图搭建认知桥梁，同时通过“特征抢答”即时评价学生基础掌握情况。核心教学环节围绕“画长10厘米、宽8厘米的长方形”任务，聂老师以“阅读与理解—分析与解答—回顾与反思”流程层层引导，尤其在“为何先保证垂直再确定长度”的关键问题上，通过追问辨析帮学生理清思路，理解“邻边垂直、对边相等”的作图本质，期间以“思路分享互评”鼓励学生互评解题逻辑。动手操作环节，学生凭学习单自主作图，同桌间交流方法、检查成果，聂老师巡视指导时捕捉典型作品，通过投影展示、学生汇报让学生成为课堂主角，实现“实践过程即评价过程”。巩固练习环节，聂老师将作图与制作专属书签结合，学生写下激励座右铭，实现数学学习与情感教育的统一，同时通过“书签作品互评”检验知识运用效果。

课后，专家肯定了聂老师教学语言简洁准确、极具感染力，课堂设计逻辑清晰，从特征回顾到实践运用层层递进，充分体现‘画法源于特征’的核心，且全程融入学生互评、作品展示评价，贴合‘教学评一体化’理念。同时，专家也提出了宝贵建议，可通过小组合作探究、课堂展示互评等形式，让课堂流动性更强，让更多学生主动参与到思维碰撞中来，进一步提升课堂的深度与广度。

11月26日下午，赵雪老师带领五（2）班的同学们学习了道德与法治的第三单元《我们神圣的国土》中《辽阔的国土》一课，以“教学评一体化”思路设计全程，让学生在探索中掌握知识、在评价中深化认知。课堂开篇以“疆域小侦探”为核心，通过地球仪定位、中外陆地面积对比任务，让学生直观感受祖国疆域；同时以学生上台指认、同伴补充纠错的方式开展过程性评价，实时跟踪知识掌握。随后的“海陆大发现”环节，赵老师以小组绘制简易海域图为载体，将“了解海域分布”目标与小组互评结合，深化认知。最后聚焦台湾问题，赵老师引导学生分享资料、结合时事强化“台湾是中国不可分割的一部分”的认知，同时通过教师点评观点、同学点赞优秀表达的评价形式，考查学生政治认同与表达能力，让爱国情怀扎根。

课后，专家肯定了本节课的设计：教学目标清晰聚焦“国土认知和爱国情怀”，每个环节都同步嵌入评价——过程性评价跟踪知识掌握，表现性评价关注素养落地，课后反馈又能反哺教学优化，形成完整闭环。同时，专家建议，针对这门学科的特点，教师首先应该提供不同版面的中国疆域地图，让学生自主地对比发现国土的辽阔。其次，教师可以开展分小组活动，从不同角度去搜集更多方面的资料，再以小组汇报形式展现学生学习成果，体会祖国的国土广大。最后，教师可以通过设计历史线索图让学生了解台湾历史，从而更深刻地认识台湾问题，更自然地认识到我们国家的领土是神圣不可侵犯的。

11 月 27 日，付洁老师在三（1）班带来英语故事教学课，以“教学评一体化”为抓手，让句型学习与育人价值在“教- 学-评”中同步落地。课堂上，付老师先明确“掌握‘what's this? It's a ......’句型和‘懂得爱护文具’”的双目标，再通过“夸张表情讲故事”激发兴趣，随后以“趣味问答”即时评价学生的句型模仿效果——学生答对时给予“语言之星”贴纸，表达不完整时通过同伴提醒、教师引导修正，实现“教完即评、评中再教”。拓展环节“创意文具分享”更是“教学评”融合的关键：学生用目标语言介绍自己的作品，教师从“句型准确性”“表达流畅度”“创意合理性”三个维度进行星级评价，既巩固了语言知识，又通过评价强化“爱护文具”的育人目标。

课后，专家对本节课给予了充分肯定。付老师的课堂不仅高效落实了句型教学目标，还成功渗透了育人价值，学生参与度高、知识掌握扎实，小组表演和创意拓展环节更是展现了学生的学习成果和潜力。同时，专家也提出了宝贵的优化建议：进一步挖掘“what's this?”句型的使用场景，明确该句型多用于探究新奇事物的语境中，让学生更精准地理解和运用。专家还为在场教师梳理了故事教学的实施步骤，为今后的英语故事教学提供了清晰的思路和方法。

11月28日下午，严子纯老师带领四（2）班同学学习《王戎不取道旁李》。课前，严老师让学生自主梳理文中的文言字词，试着用“猜字义、连语境”的方法初读文本。课上，她以“读”为锚点，先带着学生读准“尝与诸小儿游”“看道边李树多子折枝”的节奏，再引导学生读出“诸儿”的急切与王戎的沉稳；接着聚焦“王戎为何不动”的核心问题，借助“思维链条卡”，带着学生一步步拆解“见道边李多子折枝→知李在道边而人不取→此李必苦”的逻辑，甚至设计了“如果李子是甜甜的，人们会怎么做”的情境追问，让思辨从文本延伸到生活。整堂课里，学生既能准确说出“信、达、雅”的文言翻译，又能清晰讲出推理的每一环，文言启蒙与思维训练实现了自然融合。

课后的教研点评环节，校领导和全体语文老师对这堂课给予了充分肯定：这节课文言基础抓得实，从字词认读、节奏品读，到文本翻译，每一步都有方法指引；思维训练落得深，没有停留在‘知道王戎会观察会思考’的表层，而是带着学生拆透了‘如何观察如何思考’的过程，还通过情境迁移让思辨真正落地。同时，老师们也提出了建议：教学过程中可以增加‘小组辩一辩’的环节，不仅能让持不同思考角度的学生充分交流，更能通过同伴互评拓展评价维度，进一步深化思辨广度。教师也可以尝试引入简短的文言拓展段，让学生用本课学到的推理方法解读新文本，这既是对课堂教学效果的综合评价，也能通过评价反馈反哺后续教学优化，让‘教学评’形成完整闭环。

本次十一月教研活动，以“教学评一体化”为主线，每节课都有明确目标，教学重点突出，各学科也结合自身特点设计了互动和点评环节。未来，我校将持续以“教学评一体化”引领课堂改革，帮助教师精准教、学生高效学，为学生核心素养的全面发展与学校教育教学质量的提升筑牢基础。